黃明智校長治學理念

失去了對人尊重的教育，就是一種造就壓迫者與被壓迫者的教育 
─ Paulo Freire《被壓迫者的教育學》
    當教師尊重學生的權利，並引導學生珍惜自己的權利時，真正有益的教育才開始。現代教育的核心是以人為本的教育，不僅包括知識的傳授，更應立足於人格的健全與完善。從這樣的教育原點出發，師生之間必須從知識的「授─受」與「管理、控制─被管理、被控制」的權威式關係轉換成平等的、互相尊重、相互包容、相互負責的師生關係。教師不能停留於「知識權威」的身份，應以平等的姿態、尊重學生的情感、理解學生的需要、關注學生的發展，並從中得到教師職業的幸福感，實現自我的價值。
    尊重的教育在於重視學生的個性與身心發展的規律，滿足學生的發展需要，進而創造和諧的教育環境。唯有尊重學生的獨特性、對立性、創造性和選擇性，才能進一步激勵學生的崇高理想與堅定信念。但尊重並不是沒有界線，教師應引導學生接受法律與道德的約束下，同時發展其個性。此外，教師必須奉行「身教重於言教」的教育信條，尊重學生之外，也要自我尊重。根據Maslow需求層次論，在學生的成長過程裡，唯有受人尊重的需求得到滿足，他/她的最高需求層次─自我實現需求才有可能實現。也就是說，只有得到了尊重，在受尊重的教育環境中學習，學生才能真正的長大，才可能成為一個社會需要的人。
    對於目前台灣校園的霸凌問題，我認為遠因可歸咎於教育的環境中缺乏尊重的氛圍。前教育部長吳清基認為，學校如果能夠教導學生學習如何尊重其他人，就能減少校園霸凌事件的發生。因此，唯有教師先以身作則地尊重學生，在潛移默化中給學生以良好的影響，學生才有可能學會     尊重自己與他人。英國著名教育家Spencer說過：「野蠻產生野蠻、仁愛產生仁愛，這就是真理。」對待孩子沒有同情，他們就變得沒有同情。因此，老師應當起示範作用，以應有的尊重對待學生，學生才會懂得尊重。
尊重別人這種品德，並不是天生獲得的，它是良好的教育的結果。只要認真培養，學生也一定能學會尊重別人。要學生學會尊重，老師們應該先尊重孩子。尊重是教育最亮的底色。只有師生間流淌著脈脈的溫情，師生關係自然而親近，才能保障教學意義的有效生成，使教學真正成為充實學生人生基礎的生命歷程，並產生師生間的雙向互動，喚醒各自內在潛能，不斷自我完善。